O eixo oralidade no livro didático de língua portuguesa: as discursividades entre autores e avaliadores das coleções aprovadas no PNLD 2018

Abstract

El presente trabajo aborda las interlocuciones entre autor y evaluador acerca del eje oralidad, constituidos en el ámbito del libro didáctico. En ese sentido, iniciamos esta reflexión a partir de una cuestión: ¿Cómo el eje oralidad ha sido discursivizado por los autores y por los evaluadores de las obras didácticas? Con el propósito de buscar respuestas para esta pregunta que condujo nuestro trabajo, formulamos el siguiente objetivo general: analizar y problematizar el modo como se discursiviza el eje oralidad por los autores del Manual del Profesor en el ámbito de los libros didácticos y por los evaluadores, a través de las reseñas. Los libros y las reseñas analizados componen, respectivamente, las once colecciones de Lengua Portuguesa para la Enseñanza Media aprobadas por el Programa Nacional del Libro Didáctico (PNLD) 2018 y el Guía de Libros Didácticos: así como otros específicos, a saber: analizar las condiciones de producción de esos objetos simbólicos; conocer las relaciones discursivas establecidas entre los autores y los evaluadores acerca del eje oralidad; identificar el lugar discursivo de los interlocutores; analizar en sus enunciados las interlocuciones, los puntos convergentes y los discrepantes con respecto al eje oralidad. Se realizará el análisis a partir del Manual del Profesor, presente en una sección en las páginas finales de cada componente curricular y de la reseña, presente en el Guía de Libros Didácticos, ambos son recursos dirigidos al profesor. La fundamentación teórico-metodológica está ancorada en los estudios del Análisis de Discurso de línea francesa, preconizada por Michel Pêcheux e inicialmente desarrollada en Brasil por Eni Orlandi. Así, buscamos analizar en sus enunciados las interlocuciones, los puntos convergentes y discrepantes, las relaciones discursivas establecidas entre ambos, así como los posibles efectos de sentido de estas materialidades significante. Para eso, bajo la perspectiva teórica que nos inscribimos, realizamos un recorte del material que recolectamos y construimos los corpora de este trabajo, que fueron presentados en el formato de recorte discursivo (RD) y, a partir de ellos, fueron recortadas las secuencias discursivas (SD). Denominamos de RD aquello que recortamos de un material amplio, en este caso, de los libros didácticos y de las reseñas, con el propósito de trabajar de una forma más puntual y detallada el material recortado; y de SD aquello que recortamos del RD por haber una regularidad discursiva en el funcionamiento de aquello que pretendemos analizar, en este caso específico, el pré-construido. Esos recortes, analizados a partir del método dialéctico, nos permitieron construir un batimiento entre descripción e interpretación, lo que nos permitió ver en funcionamiento la relación entre lengua e historia, sin perder de vista las tomadas de posición de los sujetos discursivos. Los análisis muestran que las discursivizaciones entre los autores y los evaluadores son marcados por la unidad y por dispersión propia al lugar discursivo de cada interlocutor.