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http://hdl.handle.net/11612/2381| Authors: | Correia, Ivete Antunes |
| metadata.dc.contributor.advisor: | Nunes, Suzana Gilioli da Costa |
| Title: | Uma análise do nível de proficiência digital de professores do ensino médio de escolas públicas estaduais de Palmas-TO |
| Keywords: | Educação; Aprendizagem; Competências digitais; Tecnologia; Education; Learning; Digital skills; Technology |
| Issue Date: | 20-Dec-2019 |
| Publisher: | Universidade Federal do Tocantins |
| metadata.dc.publisher.program: | Programa de Pós-Graduação em Gestão de Políticas Públicas - Gespol |
| Citation: | CORREIA, Ivete Antunes . Uma análise do nível de proficiência digital de professores do ensino médio de escolas públicas estaduais de Palmas-TO. 2020. 131f. Dissertação (Mestrado Profissional em Gestão de Políticas Públicas) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Gestão de Políticas Públicas, Palmas, 2020. |
| metadata.dc.description.resumo: | Este trabalho teve por objetivo analisar o nível de proficiência digital dos professores que lecionam para o ensino médio, em escolas públicas estaduais do município de Palmas-TO. As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), já se fazem presentes nos processos de ensino-aprendizagem, sendo de fundamental importância que se verifiquem as competências dos educadores e suas reais necessidades, visando o adequado planejamento de capacitações e formações, que resultem na utilização eficiente de ferramentas digitais. Soma se a isso a possibilidade de permitir aos gestores que, conhecendo a realidade dos docentes, estabeleçam efetivas políticas públicas educacionais em busca da melhoria do ensino. Para tanto, esta investigação se pautou na aplicação de survey, através da plataforma google forms, tendo como instrumento de coleta de dados uma autoavaliação baseada no questionário DigCompEdu - Digital Competence Framework for Educators, desenvolvido pelo EU Science Hub (Serviço de Ciência e Conhecimento da Comissão Europeia), validado para a população portuguesa por Dias-Trindade, Moreira e Nunes (2019) e posteriormente traduzido para o português dos Brasil por Sales e Santo (2019). Na fundamentação foram abordados principalmente estudos de Kenski (2007), Carvalho (2018), Dias-Trindade, Moreira e Nunes (2019), além da legislação brasileira educacional. Contribuíram com esta pesquisa 182 professores que lecionam em diferentes áreas do conhecimento, nas sete escolas participantes. Os respondentes realizaram uma autorreflexão sobre suas competências digitais nas dimensões profissionais, pedagógicas e nas relacionadas às competências dos estudantes, através de 21 questões estruturadas em seis áreas, totalizando 84 pontos. Assim, após a somatória, o professor se classifica em um dos seis níveis de proficiência digital, partindo do nível iniciante ao nível inovador, sendo os dois primeiros níveis, A1- Recém-chegado e A2- Explorador, o iniciante; os níveis intermediários, B1- Integrador e B2-Especialista; e os níveis mais avançados, C1- Lider e C2- Pioneiro. Esta pesquisa trouxe como resultado global que os professores que lecionam para o ensino médio totalizaram 33 pontos, estando situados no nível B1-Integrador. |
| Abstract: | This study aimed to analyze the digital proficiency level of teachers who teach for high school in state public schools in the city of Palmas-TO. Digital Information and Communication Technologies (TDICs), are already present in the teaching-learning processes, and it is of fundamental importance to verify the skills of educators and their real needs, aiming at the appropriate planning of qualifications and training, which result in efficient use of digital tools. Added to this is the possibility of allowing managers who, knowing the reality of teachers, establish effective educational public policies in pursuit of improving teaching. Therefore, this research was based on the application of survey, through the google forms platform, having as a data collection instrument a self-assessment based on the DigCompEdu - Digital Competence Framework for Educators questionnaire, developed by the EU Science Hub. European Commission), validated for the Portuguese population by Dias-Trindade, Moreira and Nunes (2019) and later translated into Brazilian Portuguese by Sales and Santo (2019). The rationale was mainly addressed by studies by Kenski (2007), Carvalho (2018), Dias-Trindade, Moreira and Nunes (2019), besides the Brazilian educational legislation. Contributed to this research 182 teachers who teach in different areas of knowledge in the seven participating schools. Respondents self-reflected on their digital competences in the professional, pedagogical and student-related dimensions, through 21 questions structured in six areas, totaling 84 points. Thus, after the summation, the teacher is classified in one of the six levels of digital proficiency, starting from the beginner level to the innovative level, being the first two levels, A1- Newcomer and A2- Explorer, the beginner; the intermediate levels, B1- Integrator and B2-Specialist; and the most advanced levels, C1- Lider and C2- Pioneer. This research resulted in the overall result that teachers who teach for high school totaled 33 points, being situated at the B1-Integrator level. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/2381 |
| Appears in Collections: | Mestrado Profissional em Gestão de Políticas Públicas |
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