A produção do texto escrito: uma análise textual de redações escolares de uma turma de concluintes do ensino médio

Abstract

Cette thèse vise à analyser les productions textuelles écrites du genre textuel de l’écriture scolaire à partir des archives scolaires de dix essais d’une classe de diplômés du secondaire. Cette collecte est l’instrument qui a sous-tendu ce travail de recherche documentaire d’une école publique dans la partie sud de la ville de Macapá-AP. Cette recherche était basée sur l’analyse bibliographique des genres et des types textuels (Marcuschi, 2008), Dionísio, Machado & Bezerra (2010) et des constituants de la textualité Costa Val (1999 et 2016), Antunes (2009 et 2010), en plus de la séquence didactique de Dolz, Noverraz & Schneuwly (2004). Cette enquête s’est concentrée sur la recherche bibliographique de l’analyse documentaire liée au scénario de la pandémie de covid19. Partant de cette perspective de la réalité, la question suivante se pose: Quels sont les problèmes de caractère textuel présents dans les essais scolaires d’une classe de diplômés du secondaire à Macapá-AP et quels sont les problèmes liés à la superstructure du genre écrit ? Pour comprendre ce problème, des objectifs spécifiques ont été définis :genre écrit? Pour comprendre cette question, les objectifs spécifiques suivants ont été énumérés: 1- Comprendre l’importance des études sur les genres textuels en tant que ressource qui imprègne la production de texte; 2- Connaître les typologies textuelles ainsi que leurs superstructures employées dans le processus d’enseignement et d’apprentissage de la production de textes écrits; 3- Connaître les postulats de la textualité, de la lecture, de la séquence didactique et de l’ENEM en tant que fondements de la production textuelle écrite ; 4- Vérifier les éléments de textualité, de la superstructure du texte dissertation- argumentatif dans le corpus de cette recherche, en plus de la comparaison entre ces essais scolaires et les dictées d’évaluation par écrit de l’ENEM. Dans l ‘objectif de ratifier la relation de cette analyse des essais scolaires et ses implications dans les appels d’offres publics qui nécessitent cette composition, c’est pour cette raison, que nous nous sommes appropriés les données de performance par écrit de l’ENEM/2019. Cette préoccupation a servi à illustrer pourquoi cette recherche et l'ENEM est l'une des références de sélection qui entraîne l'élimination à l'écrit sur les points suivants: évitement du thème, non respect du type de texte, texte insuffisant, texte déconnecté, ce sont quelques-uns des points de cette épreuve. En raison de ces réflexions, cette discussion a été construite autour de la recherche de la compréhension de l'apprentissage de ce genre textuel dans l'écriture scolaire apportant ainsi la preuve de la qualité dans les arguments expliqués dans ces textes scolaires, parce que cela impliquera directement les paradigmes de l'enseignement dans les classes de langue portugaise et l'avancement académique et professionnel des diplômés du secondaire. En ce qui concerne la méthodologie, nous avons utilisé les observations obtenues dans la recherche qualitative et interprétative. Les résultats ont permis de démontrer que pour savoir écrire, il est nécessaire, en plus de sa capacité de lecture, de connaître le genre et le type de texte requis par chaque épreuve. Ainsi, il est crucial que le diplômé du lycée ait consolidé certains genres, types textuels et éléments de textualité qui lui serviront de support dans son écriture. Afin d’être capables de se présenter comme des citoyens qui analysent, critiquent et proposent des voies de solution à des questions thématiques.