O eixo leitura no livro didático de língua portuguesa:

Abstract

Este trabajo presenta los diálogos entre autor y evaluador en torno al eje de lectura, pro-situado en el ámbito del libro de didáctico Ante ello, destacamos la respectiva pregunta: El eje de lectura está siendo discutido por los autores y los evaluadores de los trabajos didácticos. ¿Casos de habla portuguesa? Para buscar respuestas a esta pregunta, que nuestro trabajo, tenemos como objetivo general: analizar y problematizar la forma en que la eje de lectura es discutido por los autores del Manual del Profesor, en el ámbito de los libros didáctico y por los evaluadores a través de las reseñas contenidas en la Guía de Libros didácticos. Los libros y reseñas analizados en este trabajo componen las seis colecciones de Lengua Portuguesa para los últimos años de la Enseñanza Primaria que fueron seleccionados a través de la (PNLD) 2020; simultáneamente tenemos como objetivos específicos: analizar las condiciones de producción de estos objetos simbólicos; conocer las relaciones discursivas que se marcan entre autores y evaluadores en relación al eje de lectura; discernir el lugar discursivo de los interlocutores res; analizar las interlocuciones expuestas en sus enunciados, los estallidos de acuerdo y divergencia de ideas sobre el eje de lectura. El análisis se realizará a partir del Manual del Docente y la reseña que conforman la Guía de Libros Didácticos, cabe mencionar que tanto el Manual del Docente como la reseña son documentos enviados al docente, con el fin de orientarlo en la elección del libro didáctico. Como mencionamos anteriormente, este trabajo tiene una base teórico-metodológica basada en el Análisis del Discurso francés, fundado por Michel Pêcheux y expandido en Brasil a través de estudios dirigidos por Eni Orlandi. Así, desde nuestros movimientos de análisis, tratamos de analizar desde sus enunciaciones las interlocuciones, los estallidos de coincidencias y divergencias, las relaciones discursivas marcadas por los sujetos enunciantes: autor y evaluador, así como los posibles efectos de sentido que se desprenden de estas materialidades. Para ello, anclados en la propuesta teórica a la que nos adscribimos, del material recolectado hicimos un corte, constituimos y delimitamos el corpus de este trabajo, nuestros gestos de interpretación fueron propuestos a partir de un Corte Discursivo (RD), constituido por un conjunto de Discursivos Secuencias (SD). Llamamos RD a lo que recortamos de un vasto material, en este contexto, de libros de texto y revistas; y llamamos SD al corte que hicimos de la RD, esta posibilidad de hacer un corte de la RD nos permitió seleccionar aspectos relacionados con las condiciones de producción de nuestra investigación, y también observar la constante regularidad discursiva en el funcionamiento de lo que somos interesado en analizar, en este caso, lo preconstruido, es decir, lo dicho antes en otro lugar. A través de los recortes analizados, fue posible establecer un vínculo entre descripción/interpretación, lo que permitió observar el funcionamiento del lenguaje como práctica social e histórica, considerando siempre las posiciones asumidas por los sujetos discursivos, en este caso, el autor. y evaluador de los libros didácticos.