O pibid na formação integral/política do professor de química e suas contradições no âmbito da universidade federal do norte do tocantins.

BARBOSA, Brenda dos Santos.

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11612/6716

Authors:	BARBOSA, Brenda dos Santos.
metadata.dc.contributor.advisor:	SANTOS, Jane Darley Alves dos.
Title:	O pibid na formação integral/política do professor de química e suas contradições no âmbito da universidade federal do norte do tocantins.
Keywords:	Políticas hegemônicas,;PIBID,;Formação integral/política,;Formação inicial docente,;Professor de Química,;Hegemonic policies,;Integral/political training,;Initial teacher training,;Chemistry teacher.
Issue Date:	16-Apr-2024
Publisher:	Universidade Federal do Tocantins
Citation:	TOCANTINS, O Pibid na Formação Integral/Política do Professor de Química e Suas Contradições no Âmbito da Universidade Federal do Norte do. O PIBID NA FORMAÇÃO INTEGRAL/POLÍTICA DO PROFESSOR DE QUÍMICA E SUAS CONTRADIÇÕES NO ÂMBITO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO NORTE DO TOCANTINS. 2023. 78 f. TCC (Graduação) - Curso de Química, Universidade Federal Dotocantins, Araguaína, 2023.
metadata.dc.description.resumo:	Este trabalho teve como objetivo geral entender como as experiências do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) contribuíram para a formação integral/política do professor de Química na Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT). Além disso, buscamos trazer discussões para provocar reflexões no campo da formação de professores de Química a respeito das políticas hegemônicas de formação de professores e a importância da Iniciação à Docência (ID) pautada no desenvolvimento integral/político do educador. A metodologia utilizada é de cunho qualitativo do tipo estudo de caso, na qual a coleta de dados aconteceu por meio de um grupo focal constituído por ex-pibidianos. Para análise dos dados utilizou-se a Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2007), culminando em quatro categorias criadas após o processo de unitarização, são elas: 1) Influências do PIBID; 2) Introdução aos saberes docentes; 3) O ser professor; 4) Interação universidade e escola. Por meio da investigação desenvolvida e aqui apresentada, conclui-se que o PIBID tem importante função na formação inicial do professor, principalmente em seu papel de incentivar a formação docente, de proporcionar que os licenciandos tenham um contato com a escola e em propor atividades/ações que possibilitam vivências e experiências de práticas docentes. Outro fato observado por meio das falas dos contribuintes da pesquisa é a interação entre a universidade e a escola, que talvez por conta da pandemia deixou a desejar, os ex-pibidianos evidenciaram que o contato era mais dos graduandos com a escola do que a escola com a universidade. Apesar desses apontamentos, o foco central foi investigar a formação integral/política do professor por meio do PIBID/Química. Nesta perspectiva, há progressos a serem feitos. O PIBID como meio de elevar a qualidade da formação inicial de professores precisa incluir em suas exigências de projetos/subprojetos ações e atividades de viés políticos, que dêem conta da formação integral do professor, desde o desenvolvimento de metodologias, métodos e práticas docentes ao desenvolvimento real do professor, de modo que ele entenda o papel e objetivo da educação e o seu papel como educador, para além da superfície.
Abstract:	The general objective of this work was to understand how the experiences of the Institutional Program for the Initiation of Teaching Scholarships (PIBID) contributed to the integral/political training of Chemistry teachers at the Federal University of Northern Tocantins (UFNT). In addition, we sought to bring discussions to provoke reflections in the field of Chemistry teacher training regarding hegemonic policies for teacher training and the importance of teaching initiation (TI) based on the integral/political development of the educator. The methodology used is qualitative, of the case study type, in which data collection occurred through a focus group consisting of former PIBID participants. For data analysis, the Discursive Textual Analysis (DTA) of Moraes and Galiazzi (2007) was used, culminating in four categories created after the unitarization process, namely: 1) Influences of PIBID; 2) Introduction to teaching knowledge; 3) Being a teacher; 4) University-school interaction. Through the investigation developed and presented here, it is concluded that PIBID plays an important role in the initial training of the teacher, especially in its role of encouraging teacher training, providing undergraduates with contact with the school, and proposing activities/actions that allow for experiences in teaching practices. Another fact observed through the statements of the research contributors is the interaction between the university and the school, which may have been lacking, as the former PIBID participants highlighted that the contact was more from the undergraduates to the school rather than the school to the university. Despite these observations, the central focus was to investigate the integral/political training of the teacher through PIBID/Chemistry. In this perspective, there is progress to be made. PIBID as a means of raising the quality of initial teacher training needs to include in its project/subproject requirements actions and activities with a political bias, addressing the integral training of the teacher, from the development of methodologies, methods, and teaching practices to the real development of the teacher, so that they understand the role and purpose of education and their role as an educator, beyond the surface.
URI:	http://hdl.handle.net/11612/6716
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