Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/11612/7312
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dc.contributor.advisorMartins, José Lauro-
dc.contributor.authorBarbosa, Nadia Caroline-
dc.date.accessioned2024-12-18T09:22:45Z-
dc.date.available2024-12-18T09:22:45Z-
dc.date.issued2024-09-27-
dc.identifier.citationBARBOSA, Nadia Caroline. Brincando e aprendendo com o Pensamento Computacional no ensino de Língua Portuguesa.2024. 109f. Dissertação (Mestrado em Ensino em Ciência e Saúde) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Ensino em Ciência e Saúde, Palmas, 2024.pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11612/7312-
dc.description.abstractIn the field of educational technologies, unplugged activities are important tools for promoting Computational Thinking (CT), contributing to the development of students' skills in creating and solving problems. Recently, the National Common Curricular Base (BNCC), which guides education in Brazil, released opinion CNE/CEB No. 2/2022, approved on February 17, 2022. This opinion establishes guidelines for the inclusion of Computing in Basic Education. Thus, this dissertation aims to demonstrate the applicability of CT strategies in teaching the Portuguese Language curriculum component in elementary education, based on David Ausubel's Meaningful Learning Theory (TAS). The research was conducted in two phases: the first, an integrative literature review (Phase I), and the second, a methodological research (Phase II). The results of Phase I, through the integrative review, showed that there are still few studies that utilize CT in its unplugged form in the teaching and learning processes of the Portuguese Language. Despite the assertion by author Wing (2016) that computational thinking can be used by anyone, anywhere, it is observed that the BNCC itself mentions the term "computational thinking" mainly in the area of Mathematics. Furthermore, the pillars of CT, when represented by figures, are often associated with geometric shapes, reinforcing their connection with the fields of Mathematics and Computer Science. The application of the four pillars of CT – decomposition, abstraction, pattern recognition, and algorithms – in a sequential manner is essential for the efficient resolution of problems. Another important aspect is to start implementing CT in an unplugged manner, as this favors the kinesthetic learning of children in the early stages of Basic Education. In Phase II, the importance of developing materials, such as our didactic models, that explain what CT is and how teachers can apply its strategies in their pedagogical practices was emphasized, since the literature review showed a significant improvement in the results of pedagogical processes that utilized this approach. Through didactic modeling, it was demonstrated that CT can be used throughout all language practices (oral, written, reading, and linguistic analysis) of the Portuguese Language. An indispensable factor for achieving meaningful learning is for the teacher to identify the prior knowledge of their students and to use diverse materials during their classes that can be potentially significant. Regarding the connection between CT and TAS, when used together, it allows students to apply their prior knowledge and cognitive skills in problem-solving, building solid mental models as they solve issues and apply concepts. Moreover, this research contributes to the literature by demonstrating that CT can be developed in other areas of knowledge and by creating products that can be used by both teachers and students.pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.subjectEnsino; Língua Portuguesa; Metodologia; Computação; Teaching; Portuguese language; Methodology; Computingpt_BR
dc.titleBrincando e aprendendo com o Pensamento Computacional no ensino de Língua Portuguesapt_BR
dc.description.resumoNo campo das tecnologias educacionais, as atividades desplugadas configuram-se em importantes ferramentas para a promoção do Pensamento Computacional (PC), colaborando para o desenvolvimento de habilidades dos estudantes em criar e resolver problemas. Recentemente, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que orienta a Educação no Brasil, divulgou o parecer CNE/CEB nº 2/2022, aprovado em 17 de fevereiro de 2022. Esse parecer estabelece diretrizes sobre a inclusão da Computação na Educação Básica. Dessa forma, esta dissertação, tem como objetivo geral demonstrar a aplicabilidade das estratégias do PC no ensino do componente curricular de Língua Portuguesa no ensino fundamental, para isso nos fundamentamos na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) de David Ausubel. A pesquisa foi realizada em duas fases: a primeira, uma revisão integrativa da literatura (Fase I), e a segunda, uma pesquisa metodológica (Fase II). Os resultados da Fase I, por meio da revisão integrativa, mostrou que ainda há poucos estudos que utilizam o PC, na forma desplugada, nos processos de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa. Apesar da afirmação da autora Wing (2016) de que o pensamento computacional pode ser utilizado por qualquer pessoa, em qualquer lugar, observa-se que a própria BNCC menciona o termo "pensamento computacional" principalmente na área de Matemática. Além disso, os pilares do PC, quando representados por figuras, muitas vezes são associados a figuras geométricas, reforçando sua ligação com as áreas de Matemática e Ciências da Computação. A aplicação dos quatro pilares do PC – decomposição, abstração, reconhecimento de padrões e algoritmos – de forma sequencial é essencial para a resolução eficiente de problemas. Outro aspecto importante é iniciar a implementação do PC de forma desplugada, uma vez que isso favorece a aprendizagem cinestésica das crianças nas primeiras fases da Educação Básica. Na Fase II, enfatizou-se a importância de elaborar materiais, como as nossas modelagens didáticas, que expliquem o que é o PC e como os professores podem aplicar suas estratégias em suas práticas pedagógicas, uma vez que na revisão de literatura observou-se uma melhora significativa nos resultados dos processos pedagógicos que utilizaram essa abordagem. Por meio das modelagens didáticas, demonstrou-se a possibilidade de se utilizar o PC durante todas as práticas de linguagem (oralidade, escrita, leitura e análise linguística) da Língua Portuguesa. Um fator indispensável para obter-se uma aprendizagem significativa é o docente identificar o conhecimento prévio dos seus estudantes e durante suas aulas utilizar materiais diversificados que possam ser potencialmente significativos. Em relação a conexão entre PC e TAS, quando utilizadas juntas, permite aos estudantes aplicarem seus conhecimentos prévios e habilidades cognitivas na resolução de problemas, construindo modelos mentais sólidos à medida que resolvem questões e aplicam conceitos. No mais, esta pesquisa contribui para a literatura ao demonstrar que o PC pode ser desenvolvido em outras áreas do conhecimento, e, por criar produtos que podem ser utilizados tanto por professores quanto por estudantes.pt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS DA SAUDEpt_BR
Appears in Collections:Mestrado em Ensino em Ciência e Saúde

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