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http://hdl.handle.net/11612/8093| Authors: | Xavier, Rhoselly Marques da Silva |
| metadata.dc.contributor.advisor: | Silva, Wagner R. |
| Title: | Análise linguística na abordagem da educação científica: percurso de inovação pedagógica no contexto da educação básica |
| Keywords: | Estudo de Gramática. Material Didático. Letramentos. Pesquisa Interventiva.Grammar Study. Teaching Material. Literacies. Interventional Research |
| Issue Date: | 7-Oct-2024 |
| Citation: | XAVIER, Rhoselly Marques da Silva. Análise linguística na abordagem da educação científica: percurso de inovação pedagógica no contexto da educação básica.2024.154f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Letras, Porto Nacional, 2024. |
| metadata.dc.description.resumo: | Esta dissertação se propõe a investigar práticas escolares de análise linguística construídas e fundamentadas sob abordagem do projeto Conscientização Gramatical pela Educação Científica. O fenômeno investigado representa uma inovação do ensino de língua portuguesa, que passa a ser desdobrado em paralelo com a educação científica, marcando o surgimento de um novo paradigma educacional no ensino de língua materna. Situada no campo indisciplinar da Linguística Aplicada, esta pesquisa qualitativa e documental integra uma metainvestigação desenvolvida pelo grupo de pesquisa Práticas de Linguagem (PLES), em parceria com atores da educação básica. O estudo descreve como os significados mentais evidenciam a inovação de práticas escolares de análise linguística sob o aporte de textos didáticos e vídeos didáticos do ConGraEduC. Além disso, examinamos como a integração de princípios da educação científica em práticas escolares de análise linguística pode facilitar a construção de novos conhecimentos sobre os usos de língua. As unidades de análise são compostas por excertos de transcrições representativas de situações escolares. A pesquisa articula diferentes abordagens teóricas, dentre as quais a Linguística Sistêmico-funcional (Halliday; Matthiessen, 2014; Silva, 2014), os estudos dos letramentos (Street, 2003; Heath, 1983; Soares, 2004) e a abordagem da educação científica (Hurd, 1998; Silva, 2020). A análise de Processos Mentais Perceptivos e Cognitivos revelou aspectos das práticas pedagógicas investigadas, evidenciando seu potencial contributivo para promover uma abordagem reflexiva e funcional do estudo da gramática no contexto escolar. O tratamento analítico do corpus evidenciou que as práticas de análise linguística construídas no ConGraEduC são sustentáveis, participativas, multimodais, colaborativas e cientificamente orientadas. Além disso, os resultados mostraram que tais práticas estimulam a conscientização gramatical dos estudantes, repercutindo no fortalecimento educacional e constituindo uma inovação pedagógica essencial para a compreensão do funcionamento gramatical em diversos contextos de interação. |
| Abstract: | This dissertation aims to investigate school practices of linguistic analysis constructed and grounded under the approach of the project Conscientização Gramatical pela Educação Científica. The phenomenon under investigation represents an innovation in the teaching of Portuguese, which is now unfolded in parallel with scientific education, marking the emergence of a new educational paradigm in mother tongue teaching. Situated within the interdisciplinary field of Applied Linguistics, this qualitative and documentary research integrates a meta-investigation developed by the research group Práticas de Linguagem (PLES), in partnership with actors in basic education. The study describes how mental meanings highlight the innovation of school linguistic analysis practices supported by didactic texts and didactic videos from ConGraEduC project. Furthermore, we examine how the integration of scientific education principles into linguistic analysis practices in schools can facilitate the construction of new knowledge about language use. The units of analysis are composed of excerpts from transcripts that represent school situations. The research connects different theoretical approaches, including Systemic-Functional Linguistics (Halliday; Matthiessen, 2014; Silva, 2014), literacy studies (Street, 2003; Heath, 1983; Soares, 2004), and the scientific education approach (Hurd, 1998; Silva, 2020). The analysis of Perceptual and Cognitive Mental Processes revealed aspects of the investigated pedagogical practices, highlighting their potential to promote a reflective and functional approach to the study of grammar in the school context. The analytical treatment of the corpus showed that the linguistic analysis practices constructed in ConGraEduC are sustainable, participatory, multimodal, collaborative, and scientifically oriented. Moreover, the findings showed that such practices foster students' grammatical awareness, contributing to educational enhancement and constituting a pedagogical innovation essential for understanding grammatical functioning in various interaction contexts. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/8093 |
| Appears in Collections: | Mestrado em Letras |
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