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http://hdl.handle.net/11612/8393| Autor(a): | Nunes, Pedro Ferreira |
| Orientador: | Soares, Paulo Sérgio Gomes |
| Título: | A educação em direitos humanos a partir do ensino de Filosofia: possibilidades e desafios |
| Palavras-chave: | Teoria Crítica. Ideologia. Direitos Humanos. Pedagogia Radical. Ensino Médio. Critical Theory. Ideology. Human Rights. Radical Pedagogy. High School |
| Data do documento: | 18-Nov-2024 |
| Editor: | Universidade Federal do Tocantins |
| Programa: | Programa de Pós-Graduação em Filosofia |
| Citação: | NUNES, Pedro Ferreira. A educação em direitos humanos a partir do ensino de Filosofia: possibilidades e desafios.2024.190f. Dissertação (Mestrado Profissional em Filosofia) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Filosofia, Palmas, 2024. |
| Resumo: | Esta dissertação intersecciona Educação em Direitos Humanos e Ensino de Filosofia, cumprindo o estabelecido no PNDH-3 e no PNEDH (2007), com abordagens de uma variada gama de temáticas em sala de aula, no Ensino Médio. O objetivo deste trabalho é apresentar uma experiência de intervenção realizada no Colégio Estadual Nossa Senhora da Providência, localizado no município de Lajeado, Estado do Tocantins, procurando responder ao seguinte problema pesquisa: como o Ensino de Filosofia pode contribuir para Educação em Direitos Humanos no Ensino Médio? Partimos do pressuposto de que os problemas locais e regionais precisam ser trazidos para os conteúdos curriculares, não somente para dar sentido ao ensino, mas para contextualizar a educação com a realidade sociocultural e política das populações da região da Amazônia Legal em relação ao que se apresenta na vida prática como violação do Direitos Humanos. O foco esteve na contradição entre o reconhecimento dos Direitos Humanos pelo Brasil e a sua efetivação na realidade, a fim de mostrar a diferença entre a teoria e a prática, isto é, a diferença entre o reconhecimento e a efetivação. Diante disso, o ponto de partida foi compreender as questões atuais dos Direitos Humanos que abrangem o campo educacional a partir dos documentos oficiais e estabelecer uma relação entre a Filosofia e os Direitos Humanos, entendendo-os como problemas filosóficos. Para uma análise filosófica do problema de pesquisa, os conceitos fluíram da Teoria Crítica da sociedade do filósofo frankfurtiano Herbert Marcuse (1973), para quem a ideologia nas sociedades capitalistas contemporâneas promovem a transformação da racionalidade humana em racionalidade tecnológica. Uma consequência dessa transformação é a alienação e a desumanização. Uma sociedade desumanizada naturaliza situações e condições precárias de vida, bem como toda forma de violência – achando que só se pode combater a violência com mais violência, sem fazer sentido falar em Direitos Humanos, já que assimilaram a ideia de que eles constituem uma “barreira ao progresso”, como prega a ideologia dominante. Então, o desafio da prática docente foi desconstruir essa visão unidimensional pela restituição da crítica negativa e apontar os limites e as possibilidades de inserir os Direitos Humanos no processo de ensino e aprendizagem de forma inter e transdisciplinar, utilizando-se de uma Metodologia do Ensino de Filosofia que integra a Pedagogia Radical, proposta por Kellner (2011), com base no pensamento marcuseano, e a Pedagogia de Paulo Freire (2007), marcada pelo diálogo e pela politicidade no ato de educar. Como Produto Educacional, além da própria metodologia apontada, apresentamos uma sequência didática para o trabalho em sala de aula com sete Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ONU Brasil, 2015) que resultaram na construção de uma Cartilha sobre Direitos Humanos ilustrada pelos próprios estudantes, em momentos de reflexão filosófica em que pudemos notar os interesses, mesmo que contraditórios, as aprendizagens, as iniciativas, a criatividade e o protagonismo estudantil. Concluímos que a Educação em Direitos Humanos, a partir do Ensino de Filosofia, não é somente possível, mas extremamente necessária em tempos de retrocessos nas Políticas Públicas e sociais que garantam os direitos fundamentais a todos os brasileiros e brasileiras, conforme a Constituição de 1988. |
| Abstract: | This dissertation intersects Human Rights Education and Philosophy Teaching, complying with what is established in PNDH-3 and PNEDH (2007), with approaches to a wide range of themes in the classroom, in High School. The objective of this work is to present an intervention experience carried out at Colégio Estadual Nossa Senhora da Providência, located in the municipality of Lajeado, State of Tocantins, seeking to answer the following research problem: how Philosophy Teaching can contribute to Human Rights Education in Teaching Average? We start from the assumption that local and regional problems need to be brought into the curricular content, not only to give meaning to teaching, but to contextualize education with the sociocultural and political reality of the populations of the Legal Amazon region in relation to what is presented. in practical life as a violation of Human Rights. The focus was on the contradiction between the recognition of Human Rights by Brazil and their implementation in reality, in order to show the difference between theory and practice, that is, the difference between recognition and implementation. Given this, the starting point was to understand the current issues of Human Rights that cover the educational field based on official documents and establish a relationship between Philosophy and Human Rights, understanding them as philosophical problems. For a philosophical analysis of the research problem, the concepts flowed from the Critical Theory of Society by the Frankfurt philosopher Herbert Marcuse (1973), for whom ideology in contemporary capitalist societies promotes the transformation of human rationality into technological rationality. A consequence of this transformation is alienation and dehumanization. A dehumanized society naturalizes precarious living situations and conditions, as well as all forms of violence – thinking that violence can only be fought with more violence, without making sense to talk about Human Rights, since they have assimilated the idea that they constitute a “barrier to progress”, as the dominant ideology preaches. Therefore, the challenge of teaching practice was to deconstruct this one-dimensional vision by restituting negative criticism and pointing out the limits and possibilities of including Human Rights in the teaching and learning process in an inter and transdisciplinary way, using a Human Rights Teaching Methodology. Philosophy that integrates Radical Pedagogy, proposed by Kellner (2011), based on Marcusean thought, and Paulo Freire's Pedagogy (2007), marked by dialogue and politicity in the act of educating. As an Educational Product, in addition to the methodology mentioned, we present a didactic sequence for work in the classroom with seven Sustainable Development Goals (UN Brazil, 2015) that resulted in the construction of a Booklet on Human Rights illustrated by the students themselves, in moments of philosophical reflection in which we were able to notice the interests, even if contradictory, the learning, the initiatives, the creativity and the student protagonism. We conclude that Education in Human Rights, based on the Teaching of Philosophy, is not only possible, but extremely necessary in times of setbacks in Public and social Policies that guarantee fundamental rights to all Brazilians, in accordance with the 1988 Constitution. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/8393 |
| Aparece nas coleções: | Mestrado Profissional em Filosofia |
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