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http://hdl.handle.net/11612/1759| Autor(a): | Ribeiro, Welton Barbosa |
| Orientador: | Barros, Marcos José Pereira |
| Título: | Sequência didática |
| Palavras-chave: | Educação;Educação Matemática;Sequência didática;Ensino e Aprendizagem;Fração;Education;Mathematics Education;Didactic Sequence;Teaching and Learning;Fraction;Student;Teacher |
| Data do documento: | 20-Fev-2020 |
| Editor: | Universidade Federal do Tocantins |
| Citação: | RIBEIRO, Welton Barbosa. Sequência didática: uma proposta para o ensino de frações. 2019. 45 f. Monografia (Graduação) - Curso de Matemática, Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2019. |
| Resumo: | O presente trabalho caminhou no campo da pesquisa bibliográfica, tendo como objetivo elaborar e propor uma sequência didática para o ensino de frações, levando em consideração os diferentes significados e as características das quantidade, a fim de melhorar o aprendizado dos alunos no que tange ao conteúdo de frações, buscando compreender os diferentes significados de frações, colaborar com o processo de ensino e aprendizagem de matemática e incentivar os professores de matemática a buscar novos métodos para ensinar essa disciplina na educação básica. Para tanto dividimos o trabalho em duas etapas: a primeira consiste no levantamento teórico que nos possibilitou uma melhor compreensão do conceito de frações e no levantamento do referencial teórico que tratam de sequência didática, ao qual nos possibilitou a elaboração da sequência didática; na segunda etapa, elaboramos a sequência didática. Por fim, como resultado deste estudo, percebemos que o uso da sequência didática como ferramenta metodológica possibilita uma aprendizagem mais significativa. |
| Abstract: | The present work was carried out in the field of bibliographic research, aiming to elaborate and propose a didactic sequence for the teaching of fractions, taking into account the different meanings and characteristics of the quantity, in order to improve students' learning regarding content of fractions, seeking to understand the different meanings of fractions, to collaborate with the teaching and learning process of mathematics and to encourage mathematics teachers to seek new methods to teach this discipline in basic education. In order to do so, we divided the work into two stages: the first one consists of the theoretical survey that enabled us to better understand the concept of fractions and to raise the theoretical reference that deals with didactic sequence, which enabled us to elaborate the didactic sequence; in the second stage, we elaborate the didactic sequence. Finally, as a result of this study, we noticed that the use of the didactic sequence as a methodological tool allows a more meaningful learning. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/1759 |
| Aparece nas coleções: | Matemática |
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