A formação docente da prática escolar:  a visão dos supervisores do`PIBID

França, Karina Alves de

Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://hdl.handle.net/11612/2674

Autor(a):	França, Karina Alves de
Orientador:	Locatelli, Cleomar
Título:	A formação docente da prática escolar: a visão dos supervisores do`PIBID
Palavras-chave:	Formação docente;Escola;Supervisores;PIBID;Teacher training;School;Supervisors;PIBID
Data do documento:	1-Jul-2019
Editor:	Universidade Federal do Tocantins
Citação:	França, Karina Alves de. 2019. A formação docente da prática escolar: a visão dos supervisores do`PIBID.2019. 53 f. Monografia (Graduação) - Curso de Pedagogia, UFT, Tocantinópolis, 2019.
Resumo:	A presente pesquisa trata da formação docente na prática escolar, tendo em vista o trabalho dos professores supervisores participantes do Programa Institucional de Bolsa de iniciação à Docência (PIBID). O objetivo principal é analisar a compreensão dos supervisores do PIBID em relação à formação docente na prática escolar, considerando, especificamente, as avaliações que fazem sobre essa temática, sobre suas experiências e o alcance de suas realizações. Discute-se a escola como um lugar importante para a formação docente, avaliando suas possibilidades e limites no sentido de assumir integralmente essa tarefa sem a participação da universidade. Esta pesquisa foi feita por meio da abordagem qualitativa por se tratar de um método que permite a aproximação e um contato mais direto com o sujeito da pesquisa. Para o levantamento dos dados foram realizadas entrevistas com os professores da educação básica, que participaram do PIBID, sendo três supervisores do PIBID/Pedagogia, e dois do PIBID/Ciências Sociais. Após as entrevistas foram feitas as análises dos dados obtidos, sendo possível perceber que os supervisores consideram a experiência do PIBID importante para a sua formação, visto que o PIBID atua não somente na formação inicial, mas também na formação continuada dos professores em exercício. Percebeu-se ainda que, de forma geral, a escola não teria possibilidades para realizar o trabalho sozinha, a universidade não pode se eximir dessa tarefa como um elo fundamental para o complexo trabalho de formação docente.
Abstract:	The present research deals with teacher training in school practice, in view of the work of supervising teachers participating in the Institutional Program of Initiation to Teaching (PIBID). The main objective is to analyze the understanding of PIBID supervisors regarding teacher training in school practice, specifically considering the evaluations they make about this subject, their experiences and the achievement of their achievements. The school is discussed as an important place for teacher training, evaluating its possibilities and limits in order to fully assume this task without the participation of the university. This research was done through the qualitative approach because it is a method that allows the approach and a more direct contact with the research subject. For the data collection, interviews were conducted with the teachers of basic education, who participated in PIBID, being three supervisors of PIBID / Pedagogy, and two of PIBID / Social Sciences. After the interviews were made the analysis of the data obtained, and it is possible to realize that the supervisors consider the experience of the PIBID important for their teacher training, since the PIBID acts not only in the initial formation, but also in the ongoing formation of the teachers in exercise. But that, in general, the school would not be able to carry out this task by itself, the university can not escape this task as a fundamental link to the complex work of teacher training.
URI:	http://hdl.handle.net/11612/2674
Aparece nas coleções:	Pedagogia

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