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http://hdl.handle.net/11612/5478| Autor(a): | Santos , Kamila Cunha dos |
| Orientador: | Rolim, Carmem Lucia Artioli |
| Título: | História da educação matemática na formação inicial de professores no Instituto Federal do Tocantins: entre documentos e narrativas |
| Palavras-chave: | Teoria Histórico-Cultural; Sentido; História da Matemática e da Educação Matemática; Cultural-Historical Theory; Meaning; History of Mathematics and Mathematics Education |
| Data do documento: | 22-Jun-2023 |
| Editor: | Universidade Federal do Tocantins |
| Programa: | Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE |
| Citação: | SANTOS, Kamila Cunha dos. História da educação matemática na formação inicial de professores no Instituto Federal do Tocantins: entre documentos e narrativas. 2022. 130f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Educação, Palmas, 2022. |
| Resumo: | Esta pesquisa busca compreender os sentidos da História da Matemática e da História da Educação Matemática na construção do conhecimento matemático dos estudantes do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Tocantins – Câmpus Palmas. Para o desenvolvimento do trabalho, apresentamos a História da Matemática e a História da Educação Matemática, conhecemos o conceito de sentido, descrevemos como História da Matemática e História da Educação Matemática são abordadas no curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Tocantins – Câmpus Palmas e identificamos os sentidos de História da Matemática e de História da Educação Matemática construídos no processo de formação inicial para os estudantes. A partir de abordagem qualitativa, o percurso metodológico ocorreu em dois momentos. No primeiro, valeu-se de levantamento bibliográfico e pesquisa documental, com pressupostos teóricos apoiados principalmente nas ideias de Vygotsky. No segundo, realizou-se entrevista semiestruturada para produção de dados, aplicada a seis estudantes do último período do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal do Tocantins – Câmpus Palmas. Valendo-se da análise de conteúdo, os dados produzidos foram interpretados sob a ótica da Teoria Histórico-Cultural e agrupados em duas unidades temáticas distintas, mas que se interrelacionam: a relação entre formação inicial e o sentido e conhecimento matemático e a formação inicial de professores: compreensão de sentidos. Os resultados evidenciam que, a partir da formação inicial, estudantes constroem sentidos da História da Matemática e da História da Educação Matemática variados, de acordo com o contexto cultural ao qual se inserem, levando em consideração as experiências anteriores à formação e adquiridas no percurso formativo. Identificamos que, em certos momentos, a História Matemática e a História da Educação Matemática são percebidas com um mesmo sentido, em outros, os estudantes apontam distinção. A partir das falas, percebemos que História Matemática e História da Educação Matemática evidenciam-se como campos de pesquisas em Educação e Educação Matemática que podem contribuir para a formação inicial de professores. |
| Abstract: | This research seeks to understand the meanings of the History of Mathematics and the History of Mathematics Education in the construction of mathematical knowledge of the students of the course of Mathematics Licenciature of the Federal Institute of Tocantins - Câmpus Palmas. For the development of the work, we present the History of Mathematics and the History of Mathematics Education, we know the concept of meaning, we describe how the History of Mathematics and the History of Mathematics Education are approached in the course of Mathematics Licensing of the Federal Institute of Tocantins - Câmpus Palmas and we identify the meanings of History of Mathematics and History of Mathematics Education constructed in the process of initial formation for the students. Based on a qualitative approach, the methodological course occurred in two moments. In the first, it was based on bibliographical survey and documental research, with theoretical assumptions supported mainly on Vygotsky's ideas. In the second, we conducted semi-structured interviews for data production, applied to six students in the last period of the course in Mathematics at the Instituto Federal do Tocantins - Câmpus Palmas. Using content analysis, the data produced were interpreted from the point of view of the Cultural-Historical Theory and grouped into two distinct but interrelated thematic units: the relationship between initial training and the meaning and mathematical knowledge and initial teacher training: understanding of meanings. The results show that, from initial training, students construct various meanings of the History of Mathematics and the History of Mathematics Education, according to the cultural context in which they are inserted, taking into account the experiences prior to training and those acquired during their training. We identified that, in some moments, the History of Mathematics and the History of Mathematics Education are perceived with the same meaning, and in others, the students point out a distinction. Based on their statements, we noticed that Mathematical History and History of Mathematics Education are evidenced as fields of research in Education and Mathematics Education that can contribute to the initial formation of teachers. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/5478 |
| Aparece nas coleções: | Mestrado em Educação |
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