As dificuldades de leitura e escrita no ensino fundamental: os impactos para a aprendizagem na transição entre os anos iniciais e anos finais

Abstract

Este texto trae la sistematización de los estudios para la conclusión de la carrera de Pedagogía. El interés por el tema fue guiado por la experiencia profesional del autor de estas reflexiones, especialista en el área de lengua portuguesa, actuando en los últimos años de la Enseñanza Fundamental y de la Enseñanza Media. El problema que guió la estructuración de la investigación fue: ¿Qué hacer cuando los estudiantes ingresan al sexto año de la Enseñanza Fundamental sin las condiciones mínimas para leer y escribir, dando sentido a un texto, por breve que sea? El cuestionamiento se estructuró a partir de lecturas y percepciones de que, en Brasil, la cuestión del éxito o fracaso en la alfabetización se debe al método de enseñanza seleccionado. Para dar una mejor respuesta al problema formulado, se elaboró el siguiente objetivo general: comprender cómo se manifiestan las dificultades de aprendizaje, especialmente en el campo de la lectoescritura en nuestras escuelas. Se plantean los siguientes objetivos específicos: comprender la transición entre la teoría y la práctica en el cotidiano del aula, identificar cuáles son las tendencias predominantes de nuestras prácticas escolares y conocer estrategias, prácticas y eventualmente métodos pedagógicos que favorezcan el aprendizaje de nuestros estudiantes en Soares (2018), Mortatti (2006), Saviani (2008), Cagliari (1996), Ludwig (2014), así como referencias indirectas a Vygotsky (1988), Luria (1988), Leontiev (1988) mostraron que el La enseñanza de la lectura y la escritura ha sufrido cambios significativos a lo largo de los años. Los avances teóricos, las nuevas prácticas sociales y las nuevas tecnologías también han impactado en el surgimiento y consolidación de propuestas pedagógicas y materiales didácticos destinados a todas las Escuelas Básicas, desde los primeros años.