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http://hdl.handle.net/11612/6537| Autor(a): | Costa, Thanielle Magalhães |
| Orientador: | Leite, João de Deus |
| Título: | O uso das conjunções coordenadas em processos de escrita e reescrita de textos: a construção da argumentação em artigos de opinião produzidos por estudantes do 9o ano do ensinofundamental. |
| Palavras-chave: | Análise sintático-semântica. Conjunções coordenadas. Argumentação. Artigo de opinião. |
| Data do documento: | 5-Fev-2024 |
| Editor: | Universidade Federal do Tocantins |
| Programa: | Programa de Pós-Graduação em Letras - ProfLetras |
| Citação: | COSTA,Thanielle Magalhães. O uso das conjunções coordenadas em processos de escrita e reescrita de textos: a construção da argumentação em artigos de opinião produzidos por estudantes do 9o ano do ensinofundamental.2020. 188f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional) – Universidade Federal do Tocantins, Araguaína, 2020. |
| Resumo: | Esta pesquisa tem como objetivo analisar e problematizar o modo como os alunos do 9o ano do Ensino Fundamental utilizam as conjunções coordenadas em diferentes versões do gênero artigo de opinião, tendo em vista a função que estes conectivos exercem na argumentatividade dos textos. Para alcançarmos o objetivo proposto, elaboramos e aplicamos uma sequência didática centrada no ensino das conjunções coordenadas a partir do gênero artigo de opinião. Essa sequência seguiu as orientações propostas pelos documentos oficiais Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa do terceiro e quarto ciclo (1998) e a Base Nacional Comum Curricular. Como embasamento teórico, apoiamo-nos em estudos sobre a argumentação na perspectiva de Fiorin (2018), de Koch (2011 e 2018), de Koch e Elias (2016) e de Perelman (2015). Além disso, apoiamo-nos nos estudos sobre gêneros textuais Marcuschi (2008), na esteira de Bakhtin (2016), e sobre artigo de opinião, considerando as teorizações de Brakling (2000), de Nascimento e Araújo (2015) e de Beltrão (1980). A partir do aporte teórico apontado, elaboramos uma sequência didática seguindo a teoria de Dolz, Noverraz e Schnewly (2004) para verificar a função das conjunções coordenadas na produção do gênero artigo de opinião em uma turma do 9o ano do Ensino Fundamental de um colégio da rede estadual de ensino do Estado do Tocantins. A sequência didática elaborada contemplou a apresentação da situação, momento em que a turma teve o primeiro contato com o gênero e suas práticas discursivas, produzindo o primeiro artigo de opinião. Diante dos resultados apontados pelas produções iniciais, a sequência ainda contemplou três módulos: o primeiro objetivou a análise sintático-semântica das conjunções na articulação da argumentação no gênero artigo de opinião; o segundo propôs um estudo sobre todas as conjunções coordenadas e seus possíveis valores semânticos dentro do texto; e o terceiro buscou explorar o valor semântico das conjunções em artigos de opinião, e, também, dar subsídios aos alunos, motivando-os a ampliar seus conhecimentos para produzirem o texto final, utilizando uma argumentação consistente. Para finalizarmos, os alunos produziram outro artigo de opinião, colocando em prática a aprendizagem adquirida ao longo do processo. A análise final mostrou um avanço na reescrita da produção final. Percebemos que continuaram utilizando, principalmente, as conjunções que já estão habituados, mas avançaram na aprendizagem da escrita do gênero artigo de opinião. |
| Abstract: | This research aims to analyze and problematize the way students in the 9th grade of elementary school use coordinated conjunctions in different versions of the opinion article genre, in view of the role that these connectors play in the argumentativeness of texts. In order to achieve the proposed objective, we developed and applied a didactic sequence centered on the teaching of coordinated conjunctions based on the opinion article genre. This sequence followed the guidelines proposed by the official Portuguese Curriculum Parameters for Portuguese Language of the third and fourth cycle (1998) and the National Common Curricular Base. As a theoretical basis, we rely on studies on argumentation from the perspective of Fiorin (2018), Koch (2011 and 2018), Koch and Elias (2016) and Perelman (2015). In addition, we rely on studies on textual genres Marcuschi (2008), in the wake of Bakhtin (2016), and on opinion articles, considering the theories of Brakling (2000), Nascimento and Araújo (2015) and Beltrão ( 1980). Based on the theoretical contribution pointed out, we elaborated a didactic sequence following the theory of Dolz, Noverraz and Schnewly (2004) to verify the role of coordinated conjunctions in the production of the opinion article genre in a class of the 9th grade of elementary school at a state education network of the State of Tocantins. The didactic sequence elaborated included the presentation of the situation, when the class had their first contact with the genre and its discursive practices, producing the first opinion article. In view of the results pointed out by the initial productions, the sequence also included three modules: the first aimed at the syntactic- semantic analysis of the conjunctions in the articulation of the argument in the opinion article genre; the second proposed a study on all coordinated conjunctions and their possible semantic values within the text; and the third sought to explore the semantic value of conjunctions in opinion articles, and also to provide subsidies to students, motivating them to expand their knowledge to produce the final text, using consistent argumentation. Finally, the students produced another opinion article, putting into practice the learning acquired throughout the process. The analysis of the productions after the rewriting showed an advance. We realized that they continued to use, mainly, the conjunctions that they are already used to, but advanced in learning how to write the opinion article genre. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/6537 |
| Aparece nas coleções: | Mestrado Profissional em Letras |
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