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http://hdl.handle.net/11612/7954| Authors: | Santos, Rychelle Guimarães Borges dos |
| metadata.dc.contributor.advisor: | Claro, Lisiane Costa |
| Title: | Alfabetização científica e os documentos curriculares: uma análise na estruturação do ensino de ciências no Tocantins |
| Keywords: | Alfabetização científica. Documentos curriculares. Ensino Fundamental. Ensino de Ciências. Scientific literacy. Curricular documents. Elementary Education. Science teaching |
| Issue Date: | 14-Jul-2025 |
| Citation: | SANTOS, Rychelle Guimarães Borges dos. Alfabetização científica e os documentos curriculares: uma análise na estruturação do ensino de ciências no Tocantins. 2025.158f. Dissertação (Mestrado em Ensino em Ciência e Saúde) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Ensino em Ciência e Saúde, Palmas, 2025. |
| metadata.dc.description.resumo: | Esta dissertação aborda como a Alfabetização Científica, processo que possibilita aos estudantes desenvolverem habilidades de interpretações críticas e reflexivas de sua realidade cotidiana e social, a partir de conhecimentos científicos, é abordada nos documentos curriculares. Nesse sentido, o objetivo da pesquisa é reconhecer as possibilidades de construção da Alfabetização Científica a partir da análise dos documentos orientadores da educação básica do Tocantins, o Documento Curricular do Tocantins (DCT 2019), e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC 2018) no componente curricular de Ciências da Natureza para os anos finais do Ensino Fundamental. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, utilizando como método a pesquisa documental e análise de conteúdo de Bardin, estruturada em dois objetos de estudo principais: o objeto de estudo 1 concentrou-se nas Competências específicas de Ciências da Natureza estabelecidas pela BNCC, analisadas sob a ótica dos Eixos Estruturantes da Alfabetização Científica propostos por Sasseron e Carvalho (2008). O objeto de estudo 2 teve como foco as sugestões pedagógicas apresentadas no DCT (2019), analisadas segundo os Indicadores da Alfabetização Científica propostos por Sasseron e Carvalho (2008). Esses referenciais teóricos nortearam toda a trajetória metodológica e analítica da pesquisa. Os resultados obtidos na análise do objeto de estudo 1 revelaram que os Eixos Estruturantes da Alfabetização Científica se encontram presentes de forma implícita e parcial nas competências analisadas, com exceção do eixo referente às interações entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente (CTSA). Este eixo, especificamente, apresenta-se de maneira explícita e consistente, sugerindo uma clara intenção da BNCC em fortalecer a Alfabetização Científica por meio de uma abordagem contextualizada e socialmente relevante. Quanto ao objeto de estudo 2, observou-se que, dentre os indicadores analisados nas sugestões pedagógicas do DCT, houve prevalência do indicador Raciocínio Lógico, enquanto o Levantamento de Hipóteses demonstrou baixa incidência, e os indicadores Teste de Hipóteses e Previsão estiveram completamente ausentes. Essas lacunas identificadas no DCT afetam diretamente a proposta de um currículo investigativo e dialógico. Desse modo, as contribuições desta dissertação destacam que, apesar do Documento Curricular do Tocantins apresentar alguns elementos favoráveis à construção da Alfabetização Científica, ainda há limitações consideráveis quanto à profundidade das práticas investigativas propostas. Frente a este cenário, evidencia-se a necessidade de políticas públicas que promovam um currículo escolar voltado ao desenvolvimento do pensamento crítico e valorizem a educação científica como ferramenta de emancipação intelectual e social, promovendo ainda a formação continuada dos professores de Ciências, que desempenham papel relevante para a efetiva construção da AC como mediadores entre o currículo e a aprendizagem dos estudantes |
| Abstract: | This dissertation addresses how Scientific Literacy, a process that enables students to develop skills for critical and reflective interpretations of their daily and social reality, based on scientific knowledge, is addressed in curricular documents. In this sense, the objective of the research is to recognize the possibilities of constructing Scientific Literacy based on the analysis of the guiding documents for basic education in Tocantins, the Tocantins Curricular Document (DCT 2019), and the National Common Curricular Base (BNCC 2018) in the curricular component of Natural Sciences for the final years of Elementary School. The research adopted a qualitative approach, using documentary research as a method, structured in two main objects of study: Study object 1 that focused on the specific Natural Sciences Competencies established by the BNCC, analyzed from the perspective of the Structuring Axes of Scientific Literacy proposed by Sasseron and Carvalho (2008). Study object 2 focused on the pedagogical suggestions presented in the DCT (2019), analyzed according to the Scientific Literacy Indicators proposed by Sasseron and Carvalho (2008). These theoretical references guided the entire methodological and analytical trajectory of the research.The results obtained in the analysis of study object 1 revealed that the Structuring Axes of Scientific Literacy are implicitly and partially present in the competencies analyzed, with the exception of the axis referring to the interactions between science, technology, society and the environment (CTSA). This axis, specifically, is presented explicitly and consistently, suggesting a clear intention of the BNCC to strengthen Scientific Literacy through a contextualized and socially relevant approach. Regarding study object 2, it was observed that, among the indicators analyzed in the pedagogical suggestions of the DCT, there was a prevalence of the Logical Reasoning indicator, while Hypothesis Raising showed low incidence, and the Hypothesis Testing and Prediction indicators were completely absent. These gaps identified in the DCT directly affect the proposal of an investigative and dialogical curriculum. Thus, the contributions of this dissertation highlight that, although the Tocantins Curricular Document presents elements favorable to the construction of Scientific Literacy, there are still considerable limitations regarding the depth of the proposed investigative practices. Given this scenario, there is a need for public policies that promote a school curriculum focused on the development of critical thinking and value scientific education as a tool for intellectual and social emancipation, also promoting the continued training of Science teachers, who play a relevant role in the effective construction of CA as mediators between the curriculum and student learning. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/7954 |
| Appears in Collections: | Mestrado em Ensino em Ciência e Saúde |
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