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http://hdl.handle.net/11612/7957| Authors: | Lira, Mária Tavares |
| metadata.dc.contributor.advisor: | Spada, Ana Corina Machado |
| Title: | A escrita de diários de campo na formação docente para a educação infantil |
| Keywords: | Formação inicial docente;Estágio curricular;Educação infantil;Caderno de Campo |
| Issue Date: | 23-Sep-2025 |
| Publisher: | Universidade Federal do Tocantins |
| Citation: | LIRA, Mária Tavares. A escrita de diários de campo na formação docente para a educação infantil. 2023. 21f. Artigo de graduação (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Tocantins, Campus de Miracema, Miracema do Tocantins, 2025. |
| metadata.dc.description.resumo: | A presente pesquisa é fruto das atividades formativas realizadas no âmbito das disciplinas de Estágio da Educação Infantil 1 e 2, ministradas no quinto e sexto semestre, respectivamente, do curso de graduação em Pedagogia. As vivências no campo de estágio despertaram o interesse em refletir a respeito das contribuições do diário de campo como ferramenta formativa para o estudante do curso de licenciatura em Pedagogia, com ênfase na formação docente para a Educação Infantil. Visando orientar o trabalho de pesquisa, foi formulado o seguinte problema: quais as contribuições do diário de campo para a formação inicial docente? Partimos da hipótese de que o diário de campo coloca o estudante na condição de protagonista de seu processo formativo, incentivando as práticas reflexiva e investigativa a partir da escrita. Para orientar a composição do estudo foi organizado como objetivo geral: identificar as contribuições do diário de campo para a formação de estudantes de Pedagogia no estágio curricular em educação infantil. Os objetivos específicos que norteiam o estudo são: caracterizar o diário de campo como ferramenta formativa no estágio curricular; discutir as contribuições da prática do registro na articulação entre teoria e prática para a formação inicial docente; discutir as concepções de discentes sobre o uso do diário de campo em estágio. A abordagem metodológica pautou-se em uma perspectiva descritivo-interpretativa, recorrendo a levantamento bibliográfico das contribuições do caderno de campo para a formação inicial docente, considerando sua produção junto a atividade de estágio curricular em educação infantil. Os dados empíricos foram obtidos por meio da participação de 37 estudantes que concluíram os estágios em educação infantil, recorrendo a um instrumento de coleta de dados aplicado on-line. Os resultados evidenciaram que na percepção dos discentes o diário de campo representa um bom caminho para a relação entre teoria e prática e também para a formação de professores. |
| Abstract: | This research is the result of training activities carried out within the scope of Early Childhood Education Internship 1 and 2 subjects, taught in the fifth and sixth semesters, respectively, of the undergraduate course in Pedagogy. The experiences in the internship field promoted the interest in discuss about the contributions of the fieldwork notebooks as a training tool for Pedagogy’s degree course students, with an emphasis on teacher training for Early Childhood Education. Intending to guide the research work, the following problem was formulated: what are the contributions of the fieldwork notebooks to initial teacher training? We considered the hypothesis that the fieldwork notebooks bring the student to be the protagonist of their training process, encouraging reflective and investigative practices based on writing. Considering these elements general objective was organized: to identify the contributions of the fieldwork notebooks to the training of Pedagogy students at curricular internship in early childhood education. The specific objectives are: to characterize the fieldwork notebooks as a training tool in the curricular internship; discuss the contributions of registration practice in the articulation between theory and professional practice for initial teacher training; discuss students' conceptions about the use of fieldwork notebook in internships. The methodological approach was based on a descriptive-interpretative perspective, using a bibliographical survey of the contributions of the fieldwork notebook to initial teacher training, considering its production together with the curricular internship activity in early childhood education. Empirical data were obtained through the participation of 37 students who completed internships in early childhood education, using an online data collection instrument. The results showed that in the students' perception, the fieldwork notebook represents a good way for the relationship between theory and practice and also for teacher training. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/7957 |
| Appears in Collections: | Pedagogia |
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| Mária Tavares Lira - Artigo de graduação.pdf | 269.6 kB | Adobe PDF |  View/Open |
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