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http://hdl.handle.net/11612/8249| Autor(a): | Cruz, Breno Suarte |
| Orientador: | Brito, George Lauro Ribeiro |
| Título: | Aplicativos de tecnologias assistivas digitais para o desenvolvimento da vida social e cognitiva das crianças com transtorno do espectro autista em Gurupi – TO |
| Palavras-chave: | Tecnologias Assistivas Digitais. Transtorno do Espectro Autista (TEA). Aprendizagem Inclusiva. Digital Assistive Technologies. Autism Spectrum Disorder (ASD). Inclusive Learning |
| Data do documento: | 20-Dez-2024 |
| Citação: | CRUZ, Breno Suarte. Aplicativos de tecnologias assistivas digitais para o desenvolvimento da vida social e cognitiva das crianças com transtorno do espectro autista em Gurupi – TO. 2024. 78f. Dissertação (Mestrado em Governança e Transformação Digital) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em em Governança e Transformação Digital, Palmas, 2024 |
| Resumo: | O uso das tecnologias assistivas digitais no contexto escolar tem sido uma das principais discussões tanto no âmbito científico quanto político, com o objetivo de garantir que as escolas acompanhem as transformações da contemporaneidade e as apropriações tecnológicas por parte de seus alunos e suas práticas educativas. O avanço e a popularização das tecnologias possibilitaram que as escolas tivessem acesso a diversos recursos, como computadores, televisões, tablets, entre outros, além da inclusão da internet em uma parte significativa das instituições de ensino no Brasil. Nesse sentido, as tecnologias digitais surgem como um importante suporte didático-pedagógico, podendo ser utilizadas no trabalho com todas as crianças e adolescentes, incluindo aqueles com Transtorno do Espectro Autista (TEA), considerando que este público, em geral, demonstra interesse e facilidade no uso dessas ferramentas. O objetivo deste estudo foi mapear e analisar as tecnologias assistivas digitais desenvolvidas para o trabalho com alunos autistas no contexto educacional entre os anos de 2019 e 2023, culminando na catalogação dessas tecnologias assistivas digitais e disponibilizando aos sistemas educacionais interessados interessadas. Os principais autores que fundamentam a relação entre tecnologias e autismo, e que foram referenciados neste texto, incluem MAIA e JACOMELLI (2020), SILVA et al. (2020) e BARROSO e SOUZA (2018). Os resultados preliminares indicam que as tecnologias assistivas digitais são importantes aliadas no processo de aprendizagem de alunos com TEA, favorecendo aspectos como desenvolvimento das habilidades necessárias para a vida social, bem como o favorecimento do desenvolvimento cognitivo dos autistas. Essas tecnologias assistivas digitais, aqui especialmente tratadas acerca dos aplicativos que diminuem as barreiras para a inclusão do público com TEA, possibilita que pais e professores possam utilizar desses mecanismos para a formação social e intelectual dessas pessoas. É possível, por fim, vislumbrar que pesquisas futuras abrangem outras ferramentas disponíveis para as pessoas com TEA e possam se tornar comuns e acessíveis a todas as escolas e familiares, como por exemplo robôs. |
| Abstract: | The use of digital assistive technologies in the school context has been one of the main discussions both in the scientific and political spheres, with the aim of ensuring that schools keep up with contemporary transformations and technological appropriations by their students and their educational practices. The advancement and popularization of technologies have enabled schools to access various resources, such as computers, televisions, tablets, among others, as well as the inclusion of the internet in a significant number of educational institutions in Brazil. In this sense, digital technologies emerge as an important didactic-pedagogical support, which can be used in working with all children and adolescents, including those with Autism Spectrum Disorder (ASD), considering that this group generally shows interest and ease in using these tools. The aim of this study was to map and analyze the digital assistive technologies developed for working with autistic students in the educational context between 2019 and 2023, culminating in the cataloging of these digital assistive technologies and making them available to interested educational systems. The main authors who support the relationship between technology and autism, and who were referenced in this text, include MAIA and JACOMELLI (2020), SILVA et al. (2020), and BARROSO and SOUZA (2018). The preliminary results indicate that digital assistive technologies are important allies in the learning process of students with ASD, fostering aspects such as the development of skills necessary for social life, as well as promoting the cognitive development of autistic individuals. These digital assistive technologies, particularly those focused on apps that reduce barriers to the inclusion of people with ASD, enable parents and teachers to use these mechanisms for the social and intellectual development of these individuals. Finally, it is possible to envision that future research will encompass other tools available for people with ASD and that they may become common and accessible to all schools and families, such as robots. |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/8249 |
| Aparece nas coleções: | Mestrado Profissional em Governança e Transformação Digital |
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