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http://hdl.handle.net/11612/8678| Autor(a): | SILVA, Fabiula Monteiro da |
| Orientador: | MORAES, Mônica Suelen Ferreira de |
| Título: | A prática docente na formação inicial de professores de Matemática: Reflexões a partir das vivências no Projeto Calenu. |
| Palavras-chave: | Formação docente;Ensino de Matemática;Prática pedagógica;Projeto Calenu |
| Data do documento: | 9-Jul-2025 |
| Editor: | Universidade Federal do Tocantins |
| Citação: | SILVA, Fabiula Monteiro da. A prática docente na formação inicial de professores de Matemática: Reflexões a partir das vivências no Projeto Calenu. 38 f. Monografia (Graduação) - Curso de Licenciatura em Matemática, Universidade Federal do Tocantins, Arraias, 2025. |
| Resumo: | Este Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo investigar como a atuação como monitora no Projeto Centro de Alfabetização, Letramento e Numeramento (CALENU) contribuiu para minha formação como professora de Matemática. O estudo parte de uma experiência concreta vivida com alunos do Ensino Fundamental que enfrentam dificuldades de aprendizagem, muitas delas agravadas pelo ensino remoto durante a pandemia da COVID- 19. A partir da análise das atividades desenvolvidas no projeto, especialmente voltadas à alfabetização matemática, numeramento e letramento, foi possível refletir sobre os saberes docentes construídos no contato direto com os estudantes. A pesquisa segue uma abordagem qualitativa, valorizando as experiências vividas, a escuta sensível e o processo de reflexão sobre a prática. Autores como Shulman (1987), Nacarato (2009), Pimenta (1999) e Kishimoto (1994) embasam teoricamente a investigação, contribuindo para o entendimento da importância do conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK) e da prática docente nos anos iniciais. Os dados analisados evidenciam que o CALENU se configura como um espaço formativo significativo, tanto para os alunos quanto para os monitores, promovendo um ensino mais próximo da realidade e da diversidade dos sujeitos escolares. Conclui-se que a experiência contribuiu de forma expressiva para minha formação inicial, despertando uma consciência mais crítica, reflexiva e sensível sobre o papel social do professor |
| Abstract: | This Final Course Work aims to investigate how my work as a monitor in the Literacy, Literacy and Numeracy Center Project (CALENU) contributed to my training as a Mathematics teacher. The study is based on a concrete experience with elementary school students who face learning difficulties, many of which were aggravated by remote teaching during the COVID-19 pandemic. Based on the analysis of the activities developed in the project, especially focused on mathematical literacy, numeracy and literacy, it was possible to reflect on the teaching knowledge constructed in direct contact with students. The research follows a qualitative approach, valuing lived experiences, sensitive listening and the process of reflection on practice. Authors such as Shulman (1987), Nacarato (2009), Pimenta (1999) and Kishimoto (1994) theoretically support the investigation, contributing to the understanding of the importance of pedagogical content knowledge (PCK) and teaching practice in the early years. The data analyzed show that CALENU is a significant educational space for both students and monitors, promoting teaching that is closer to the reality and diversity of school subjects. It is concluded that the experience contributed significantly to my initial education, awakening a more critical, reflective and sensitive awareness about the social role of the teacher |
| URI: | http://hdl.handle.net/11612/8678 |
| Aparece nas coleções: | Matemática |
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